70年來，我們不斷希望「改善」臺灣的英文教育，但學生英文程度「改善」的幅度卻遠不及計劃的藍圖；困境在於，當我們說「改善」，會用「好」「壞」來定義，而造成的對立，則自動削減了我們想要改善的力量。

臺灣有五百萬的學生家長，原本都有相同的方向，希望孩子的英文程度能夠有往上的力量，卻因為開始比較好壞，讓原本相同向上的力量，不只分化成兩邊，還互相抵消，導致幾十年來一直在談「改善」卻效果不彰。

再來談談臺灣的孩子怎麼看待學習英文這件事，對很多孩子來說內心是害怕的：
眼睛看到陌生的符號（KK音標、英文字母）。
耳朵聽到陌生的聲音（速度很快的句子）。
因為種種的無法掌握而形成恐懼（Phonics到了雙音節和三音節單字開始不管用）。

其實只要學習外語就是陌生的，學習中文對美國孩子也是一樣的問題。陌生就是不熟悉，就像是離開自己家的感覺，而面對Family是熟悉的、是 familiar、是自在。我們當然知道外語不是母語，熟悉只是相似。

我們要建立的，是學習外語的安全感，讓孩子不會在起跑點就用錯力量、跑錯方向。
本黨要推動的英文教改，是希望從小一開始的12年英文教育，都能夠讓全臺灣不分南北的孩子，有安全感的迎向臺灣雙語。而改變的第一步，就是推動《臺灣雙語注音符號表》。

讓陌生變得可以掌握

用「正向能量」取代比較好壞（城鄉差距、貧富問題、父母教育程度⋯⋯等）：簡單來說就是用舒服自在、沒有逼迫感的方式，讓孩子面對陌生沒有恐懼，反而是自己能夠掌控。
《臺灣雙語注音符號表》讓英文變成「熟悉的家人」：
眼睛看到的，是安排好的，像家人一樣熟悉的注音符號。
耳朵聽到的，是安排好的，像鄰居一樣的聲音。
能掌握的，是像：「T的摩擦音、G的噘嘴音、R的捲舌音、TH的吐舌音、V和Z的麻麻音、ar的喉後音」，都因為這張表而變得容易。

太多小孩會說英文對他們來說是「陌生的怪物」，因為眼睛和耳朵同時接收兩個陌生的訊號，就像離家出走了兩次。這樣的雙重陌生，就是讓孩子想努力也使不上力的原因。
全臺灣的家長和老師都想要改善孩子的英文能力，而這個改善的「善」，是「自在、沒有逼仄感」，而非改一個名稱就算改，對根本的問題卻探不到底。

看得夠久、高度夠高，就會看到這個苦的源頭。像是背單字很苦，過去會把背10個單字變成背5個，單字記不起來就用圖像記憶法。而真相是，背單字是苦的果，苦的因是陌生，不Familiar。
例如小孩都怕黑。他們怕的不是黑，怕的是陌生，怕鬼，因為不知到裡面有沒有鬼。
無法掌控就會感覺苦，這就是為什麼低年級感受不強烈，因為一年級成功把學習字母變成畫畫課、塗顏色就好，到了高年級就覺得不舒服，因為原本有一點點懂的Phonics出現了更多例外。

大蒨問：我知道《臺灣雙語注音符號表》可以讓小孩學得輕鬆。但是就這樣嗎？學得輕鬆不一定學得好。
黨主席：不教而殺為止虐，現在很多小孩到中年級就不知道老師到底要他們學什麼。所以他們學的東西是不清楚的。注音表不是要孩子學的很快樂，是要學得清楚，但不一定輕鬆。輕鬆與否看資質與天份。但是莫須有的逼仄，不會給你。改苦練該努力，一樣不能少。

現在的英文，讓孩子學得不輕鬆又不清楚，真的很可憐。
英文學到最後，都不清楚，文法發音都例外，不知道自己在學什麼。
而本黨的《台灣雙語注音符號表》從1號積木，看到66號積木，看著看著就懂了。注音表
本身會說法，她的顏色和排列充滿對孩子的愛和引導。

（筆記結束）

節目影片在這裡 https://youtu.be/15VkGR4dSfg