要談，就該談到最深處；而最深處，往往在最初處。

雙語的最初，是發音； 而且是母語的發音。

在那裡，我們可以看見外語的所有虛偽、歪樓跟邏輯雷區。
國語「注音」符號，根本跟國語「發音」無關。
國語「發音」，只跟六歲以前的母語環境有關。
就是母語人士在旁，隨時隨地，耳提面命，示範示範，矯正矯正。

同樣的邏輯，可以拿來檢視K.K.音標的荒謬性。
K.K.音標，就是美語的「注音」符號。根本跟美語「發音」無關。

唯一能教孩子美語「發音」的，是他的美語啟蒙老師。
但，這位老師發音錯，孩子就錯；就算對，孩子也很難全對。
主因：要模仿一門語音，起跳價就是六年。
在母語環境下的六年。
同樣的邏輯，更可以拿來檢視phonics學發音的萬倍荒謬性。

拿K.K.音標學發音，縱然邏輯荒謬，至少有跡可循。
拿phonics學發音，不但有K.K.的全部壞處，更有一個新的致命傷： 例外太多，有規則等於沒規則。

孩子不但要當場聽清楚老師的發音，回家後，還無法自學複習。
就算聽CD, 還得自己摸索字母對應的規則，然後自行消化例外。

同樣的邏輯，到底能怎麼解決這個根本問題呢？
答案就在我們的國語注音符號！

我們可以拿孩子「已知」的注音符號，略加調整，成為「未知」的美語聲音的隨身教練。
隨傳隨到，隨時隨地。 孩子自己可以分飾兩角：
一人練習不熟悉的美語發音，一人用熟悉的國語注音提醒。

這其實也是每個初學美語的臺灣人幾乎都必經的歷程。
只是當年的英文老師，堅決反對這麼做。 而當年的老師，是對的。
因為當年的我們這些初學者，沒有那個雙語的語感，
沒有那個語言學的素養，沒有那個研發的傻勁，
把每個美語音素，都設法用國語注音符號對應出來。

直到今天。 《臺灣雙語注音符號表》就是這樣的應運而生的發明。
我用37個注音符號，加上一些微調跟組合跟說明，就能清楚對應出所有的美語聲音。
這不是學美語發音的方法之一；這是學美語發音的唯二。

若不用這個方法，要讓孩子學好發音，只有一途：
發音標準的老師（比例不夠高）＋師生比例極低的教室（必定很貴）
＋老師清楚知道孩子為何發不出某些聲音的盲點（外師多數不懂）
＋知道如何提醒孩子正確發音的訣竅（中師少數不懂）
＋回家會認真複習的孩子（因為若禁止他們用注音符號，他們勢必得用充滿例外的phonics系統，事倍功半）。

而以上這一切條件，不可能發生在雙峰現象的臺灣社會。 雙語國家若是政策，雙語條件不該太貴。
尤有甚者，就算以上這一切條件都具足了，孩子還是無法掌握美語發音的連音、略音、變音這三種基本現象。
因為，孩子被禁止用任何符號替自己標註跟記憶。（別忘了，他們若只能用英文字母的話，連音略音變音，從表面的英文是完全看不出來的。） ex. Little Biden kissed her. ttle是彈舌音；den是鼻化音；her的h不發音；ed跟her則連音變der. 若用《臺灣雙語注音符號》，一切都能清楚標記下來。

若用 K.K.音標，彈舌音無法紀錄。 若用IPA音標，當然一切好談，通通能標注清楚。 若用 phonics, 也就是純靠英文字母，那各位自己心知肚明。 Little Biden kissed her. 自己唸一次。您的眼睛會騙您的。 至於變化更複雜的句子語調，那就更不用說了。

以上邏輯，絕非新知。 我個人在應邀擔任臺中市國中英語演講比賽評審時，便跟當天其他外文系教授交換過淺見。 他們都知道phonics根本不是教發音的系統。

但整桌人，都只是雙手一攤：『我們說有什麼用？』 還要多說什麼呢？
為了孩子，為了雙語，國王的新衣，可以拆穿了嗎？可以不穿了嗎？