─ 臻知灼見 ─

表演藝術科老師的心聲

謝宜臻   2020-08-02   4673

我之前寫過很多文章,討論教育現場的英語學習問題。今天這篇文章,要從表演藝術科老師的心聲,來討論雙語教學政策如何排擠專業科目的老師進入教育界。

「藝術領域」自九年一貫課綱時代起 (2004 年),列為國中小課程的教學領域。現行的 108 課綱的領域課程架構下,包含音樂、視覺藝術、表演藝術三科目。

藝術領域的課程目標是希望「經由多元的藝術學習與美感經驗的累積,培養以學生為中心的感知覺察、審美思考與創意表現能力,從快樂學習的過程,充實藝術涵養與美感素養。」

以下是我與一位在國中現場有 14 年教學經驗的表演藝術老師的交流,徵得老師同意後,將老師與我的對話內容整理如下。

#教材教法

「我會視課程的需要,補充簡單但重要的專業單字,像是百老匯 Broadway ,或音樂劇musical。其他像是專業劇場或舞蹈所需的術語,更常用的是法語。此外,還有使用閩南語的布袋戲及歌仔戲,以及字正腔圓的相聲,這用英語根本無法教學。」

「表演藝術實際上需具備專業術語的能力,舞蹈為法語,戲劇則有劇場的專業術語,這些並非雙語教師或外籍老師所能給予學生深入且正確的知識。」

「原來在臺灣專業不值錢。大學都無法辦到的事,卻要國中小英語剛起步的學生去適應雙語教學。半吊子的學習,我只憂心學生的將來,尤其是家庭弱勢的學生,課後無法補習。原本數學已經難理解了,再加上大部分學生英語能力還不足夠時,勉強雙語學習,是否剝奪了學生應有的受教權。」

「對於一般家庭、或弱勢學生無法接受課後補習,肯定造成嚴重的學習雙峰落差。我們原本在基本課程就已經融入專業術語的教學,雙語教學對於現場老師並不是難度,難的是學生的英語基本能力是否足夠承受雙語教學的壓力」

「藝術跨界是沒有語言的隔閡,端視如何從專業去引導學習。中文對學生是從小到大使用的語言,不用學生易懂的語言去舉例,強加的雙語教學對英語不佳的學生是種加倍的負擔。課堂中提問用中文都不一定有學生會回應了,還要思考如何用英語回答,課堂上會更像冷凍庫。」

「我國中才開始學英語,一直很認真學習並聽英語廣播,到了高中舞蹈班,寒暑假是外籍老師上課,我才累積自己英聽跟對話的能力。直到大學在專業課程若是外籍老師上課,我一定注意聆聽老師強調要注意的重點動作,往往能比其他同學提早達到老師的要求。甚至當了老師後,我回高中與學弟妹上芭蕾課,外籍老師還要求我翻譯給學弟妹他要的重點,當時我已經具備專業芭蕾術語(法文)以及英聽的能力。」

「希望政府能理解在國中小學的所有科目,不單只以英語教學為唯一方法,提早扼殺學生願意學習的動力,失去了該具備的基本能力。應該是營造一個友善的學習環境融入其他語言,不單單只有英語。請正視自己國家該發展的優勢是什麼?沒有一種學科只需要英語作為教學主軸。」

#教師甄試制度

「臺灣的表演藝術師資甄選在這幾年一直有很大的問題。第一個是廣開第二專長學分班,第二個是雙語師資缺額。新北市連續兩年開了 5 個雙語缺,全國只有 10 個人有資格報名。因為英檢的門檻太高 (中高級程度,或多益 785 分以上),造成來報考的,不是真正學有專精的表演藝術老師,而是持有表演藝術為第二專長的英語老師來報考」

「為了雙語政策而制訂的教師甄試制度,是踐踏本科老師的專業。我身邊很多老師都是從小讀舞蹈班一路上來,並修完教育學分,取得教師資格。目前教育部的雙語師資培育強調的是 #英語教學能力 而非 #該科目的專業素養,這讓專業的老師情何以堪?」

「108 課綱強調的是素養導向,表演又是以實作經驗能力為主,與知識學科取向完全不同,真不知道政策的擬定,到底是錄取專業的表演藝術師資,或者只要符合英檢條件的老師即可。」

#雙語師資培育

「也請重視表演藝術在教育裡所扮演的角色,目前只有國中端師資比較充足,在國小端(音樂老師跟視覺藝術老師兼課) ,跟高中端 (可選修) 是缺乏表藝師資的。」

「也請政府督促教育部,實地去學校端瞭解,以第二專長進學校任教的作法,是否有達到該專業領域的教學成效。表演藝術這個領域雖然年輕,歷史不長,但我們都很努力在現場耕耘,也希望能帶給學生們,真正具備藝術素養的教學內容。」

「希望政府能正視這個議題,因為真正的表演藝術課,能帶給孩子們藝術治療與陶冶身心靈的一種歷程。請給孩子們專業的師資,而非為了推雙語政策,而讓學生學習不到真正的表演藝術課程。請政策主導者能看到教育現場的困境,以及為台灣表演藝術教育努力的年輕師資們。」

#結語

雙語教學不只在表演藝術課會遇到困難,其他學科要進行雙語教學也會有相似的問題。

多益考 785 分以上 ≠ 能用英語進行教室互動 ≠ 能用英語教授專業素養。語言教學有很多細膩的地方,是不能用 SOP、不能用「以此類推」的思維去進行的。

這位老師兩年來陸續寫信給新北市、教育部、總統府,但都只得到官方回應。懇請各位關心英語教育的朋友,一起來關注這個議題,並協助分享此連結 ▶️ https://bit.ly/3hZKFfh

提案:「請政府重新檢視 2030 達成雙語國家政策一案,保障學生專業基本學力受教權」

附議程序:

1️⃣先點連結做電話、信箱認證

2️⃣搜尋🔍雙語國家政策議題

3️⃣按下我要附議

因為在 9/29 前要達成 5000人附議,我們需要更多人知道這個活動,謝謝大家的關注 ❤️


2020-09-03   謝宜臻   2869

我對雙母語教學法的評論 (2)

《臺灣雙語注音符號表》的設計初衷,是希望在孩子一開始學陌生語言的發音時,藉由母親般溫暖的母語聲音,把陌生語言變得熟悉,把美語發音的肌肉記憶 (包括假子音、吐舌音、彈舌音、連音、語調…等),變成母語般的反射動作。 上手之後,孩子就可以銜接體制內的 Phonics 與 KK 音標,ㄅㄆㄇ 完成階段性的任務,就自然消失在螢幕前了。

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2020-08-18   謝宜臻   6075

我對雙母語教學法的評論 (1)

看到「用注音教英語發音」、「用雙母語學習法來學好中英文」等說法時,有受過語言學訓練的人,大概都會不自覺皺眉,心中警鈴大響,覺得這是在講三小朋友。 我目前讀到的雙語文獻,都不支持「雙母語」這個概念,「雙母語」這個詞裡所隱藏的假設「兩種語言可以學得一樣好,平均好」是值得商榷的。所以我剛開始聽到「雙母語教學法」時,心中有滿滿的懷疑。

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2020-08-17   謝宜臻   5904

用注音學美語發音

我從質疑、好奇、慢慢理解、最後被完全說服,花了三個月。 我把這個教學法,分享給關心偏鄉教育的友人,只花三分鐘,他就懂了。

- 臻知灼見
2020-06-17   謝宜臻   3825

我為什麼反對2030雙語國家政策 (4)

前陣子技職統測放榜,超過 7 萬名考生英文不及格。這則新聞沒有得到太多社會關注,在 Dcard 上面卻引發技職科大生 vs. 一般大學生的筆戰。有人笑說 chicken 這種國中程度的單字也在考,「能拼錯的人反而比較厲害呢」。 在彼此叫囂的留言裡,我看到的是教育體制如何犧牲英文進度跟不上的孩子、還有社會如何給予孩子不切實際的英語期待。

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