我是從國小開始注音就從來沒及格過，國中要升三年級那個暑假還被導師強迫到校學習注音符號。我的自信來源就是我用197分打臉全校老師。英文也是用不到20分打臉英文老師。你要我們上課就默寫課文，背單字、文法、片語、介係詞等等根本就沒用。我給你（加上補習班）揍了幾年，答案就是不到20分。
《臺灣雙語注音符號表》的設計初衷，是希望在孩子一開始學陌生語言的發音時，藉由母親般溫暖的母語聲音，把陌生語言變得熟悉，把美語發音的肌肉記憶 (包括假子音、吐舌音、彈舌音、連音、語調…等)，變成母語般的反射動作。 上手之後，孩子就可以銜接體制內的 Phonics 與 KK 音標，ㄅㄆㄇ 完成階段性的任務，就自然消失在螢幕前了。
看到「用注音教英語發音」、「用雙母語學習法來學好中英文」等說法時，有受過語言學訓練的人，大概都會不自覺皺眉，心中警鈴大響，覺得這是在講三小朋友。 我目前讀到的雙語文獻，都不支持「雙母語」這個概念，「雙母語」這個詞裡所隱藏的假設「兩種語言可以學得一樣好，平均好」是值得商榷的。所以我剛開始聽到「雙母語教學法」時，心中有滿滿的懷疑。
我之前寫過很多文章，討論教育現場的英語學習問題。今天這篇文章，要從表演藝術科老師的心聲，來討論雙語教學政策如何排擠專業科目的老師進入教育界。 「藝術領域」自九年一貫課綱時代起 (2004 年)，列為國中小課程的教學領域。現行的 108 課綱的領域課程架構下，包含音樂、視覺藝術、表演藝術三科目。 藝術領域的課程目標是希望「經由多元的藝術學習與美感經驗的累積，培養以學生為中心的感知覺察、審美思考與創意表現能力，從快樂學習的過程，充實藝術涵養與美感素養。」
前陣子技職統測放榜，超過 7 萬名考生英文不及格。這則新聞沒有得到太多社會關注，在 Dcard 上面卻引發技職科大生 vs. 一般大學生的筆戰。有人笑說 chicken 這種國中程度的單字也在考，「能拼錯的人反而比較厲害呢」。 在彼此叫囂的留言裡，我看到的是教育體制如何犧牲英文進度跟不上的孩子、還有社會如何給予孩子不切實際的英語期待。
