臺灣雙語困境不斷重演

在臺灣這塊土地上，對很多學生而言，談到學校的英文課是痛苦的。即使我們口裡都說希望孩子能快樂學習，心裡其實都明白「學習英文的苦」孩子遲早要面臨。那個苦的滋味，我們嚐過。

即使我們本來就知道會發生，但當真的發生時，我們會選擇痛定思痛？還是止痛？頭痛醫頭，腳痛醫腳。

即使我們也思考過發生的原因和解決方法，但是英文不好的痛，還是一代傳了一代。

若以黨主席自身痛風第四次復發做比喻：為什麼明明已經痛了、痛過了、好過了，還是會痛風？

阿公那一代英文不好的痛，爸爸又復發？我也復發？兒子剛復發？

有什麼能讓這個痛不再復發？

用「解決問題」的心態似乎不能改變問題的本質，反而加深了它本身就是個問題的思想。

不去談痛風這件事情，而是去思考擁有健康的生活習慣（運動、飲食、睡眠），不是要去除一個不好的負面思考。

正向思考—臺灣三文

當要談臺灣如何走向雙語，不如在中文和英文外，多談人文，一起來談談臺灣三文。

我們不是不談臺灣雙語，「臺灣三文」不只是包涵雙語，更多了「人文」來拉拔雙語的內涵。

主席不希望大家把「黨主席時間」和各場演講內容，看成是新的觀念；一定有更多見識和見解更深的人，僅希望能拋磚引玉，先講比較接地氣、可以馬上實行的事情，後有境界更高的人能聽到，然後指正。

身為黨主席，如果沒有提醒大家還有人文，很有可能是大家汲汲營營的送孩子去補中文、英文，而忘了還有人文。只是108課綱的人文素養不是這裡所要講的。

用人文囊括中文和英文

我想先簡單的定義人文：真、善、美；即：不假、不惡、不醜。

對孩子來說，有一個東西讓他厭惡，那就是惡的。

教孩子在作文裡背一些套話，就是假的，這個現象在臺灣的教育和媒體都存在。

在英文教育裡有哪些東西是假的？（不真）

告訴孩子背單字，把意思記起來，英文就會變好。

事實卻非如此，例如Hot的意思有： 熱／熱狗／辣妹／也能形容帥哥。

在真實的世界裡，單字這件事情，意思是不可以鎖定的，翻譯學會說單字是流動的，但當我們不斷對小孩說把單字的意思記得來，Hot就是熱，久而久之孩子對單字的意義就僵化了。

而另一個更讓人難受的，是我們告訴小孩：「單字越多，英文越好。」這件事是假的；因為我們的阿公、阿爸、和我們自己的英文單字背得多，只會讓自己在考試的時候分數好，和英文好不好沒有關係；英文要好，要背經典。

同理可證，學文法和做考題，也都只是為了考試，和英文好不好沒有關係。

在英文教育裡什麼是厭惡的？（不善）

當傳遞「英文是一種交易」的觀念給孩子，是很令人厭惡的事情。學語文，不同於學數學，語文是唯一個不能當作科目去教的東西。

如果說，背了某種單字就會得某種分數，是不會有成就感的， 這和數學不一樣。

臺灣雙語該如何執行？

找到學習語言的成就感，讓孩子喜歡，就是善的；把假的拿掉，就是真的。

什麼是語文的成就感/喜悅感？

《得心應手使用語文的時候會有喜悅》。例如：我們用中文去東家長西家短的時候，或是酸人家的時候，是快樂的，語文用得淋漓盡致、得心應手的時候，是快樂的。小時候把髒話無限拉長，居然得到語文的喜悅。

大部分臺灣孩子的英文還沒有辦法達到這種喜悅，而本黨在致力於讓臺灣孩子享受到「使用」英文的得心應手。即使一開始是亂改，也就是開始了，他們真的開始使用英文了。

學英文要變成善的事情（善就是喜悅、法喜），能將英語文使用到得心應手的喜悅的人如同，莎士比亞。

使用語言的成就感實驗

我們可以觀察，當從事經濟行為時，不會有喜悅。例如：買早餐時，100元買30元燒餅，找回70元，不會有喜悅的感覺。若是在找回70元時對老闆說：「多謝（臺語）。」老闆回應：「不要用『多』給我謝。（臺語）」這時就會有使用語言的喜悅感。

在英文教育裡什麼是醜的？（不美）

臺灣小孩字都不夠美，臺灣雙語高山體就是希望小孩英文字更美一點。

這樣就是「臺灣三文」，真善美都談到了，中文，英文都談到了，就包涵臺灣雙語了，就這樣執行。

我希望給孩子學英文的喜悅，得到很單純的快樂。

（筆記結束）